Depoimento - Andréia Cristina Gomes

 Sou uma leitora assídua e, procuro ler o que atende minha expectativa quanto construção de conhecimento cujo posso abordar com os alunos. Lembro quando criança, o primeiro livro que li foi Poliana, que a professora Maria José, pediu para que lêssemos para a prova e, cuidadosamente nos orientava com paciência de como teríamos que expor nossas idéias. E, desde então continuei lendo e buscando aprender mais no universo das letras buscando estar atenta as informações do cotidiano e me mundo geral. Aprendi e estou aprendendo constantemente a ter visão de mundo com as palavras.

Perfil - Andréia Cristina Gomes

 Me chamo Andréia Cristina, sou professora licenciada em Química e atuo na escola da rede estadual há mais de dezessete anos. Gosto de lecionar e estar sempre atualizada a desenvolver as atividades voltadas ao cotidiano do aluno e meio em que vivemos. Também leciono com alunos de sextos anos na disciplina de Ciências.

Situação de Aprendizagem

8ª. Série/9º Ano           1º Bimestre

Tempo Previsto: 5 aulas

Eixo Temático: Ciência e Tecnologia

Tema: Densidade

Conteúdos

Visão macroscópica e fenomenológica dos materiais
- Conceito de densidade

- Densidade – Relação entre massa e volume

- Comparação de densidades

- Densidade e flutuação

Objetivos

- Compreender o conceito de densidade, sua relação com massa e volume e aplicá-lo em diferentes situações.

- Observar as diferentes densidades por meio de experimentação e analisar as informações obtidas, registrando suas conclusões.

Justificativa

A escolha de Densidade para a situação de aprendizagem, esta relacionada com dificuldades apresentadas, muitas vezes pelos alunos, para percepção de densidade como propriedade intensiva da matéria, que não depende de formato nem tamanho. As simulações favorecem a conceituação científica, pois envolvem uma representação concreta para a consolidação do conceito formal. Oportuniza destacar o caráter intensivo da densidade e minimiza confusões com o conceito de massa. O conceito de densidade é construído a partir da análise de dados experimentais e teóricos de massa e volume, visando demonstrar a relação constante entre essas grandezas para uma mesma substância. O foco também na leitura e escrita ocorre através dos textos inclusos na situação de aprendizagem, juntamente com as atividades propostas.

Competências e Habilidades

- Medir volume de sólidos e determinar as densidades de substâncias

- Ler e interpretar imagens e textos;

- Realizar procedimento experimental;

- Interpretar resultado de procedimento experimental;

- Relacionar informações representadas na forma escrita e 
 conhecimentos prévios para construir uma argumentação consistente;

- Emitir opiniões usando argumentos;

- Aplicar o conhecimento em vários contextos;

Estratégias

Resolução de problema proposto, leitura e interpretação de imagens e textos, interpretação de atividades experimentais.

Recursos

Imagens, textos, materiais para experimento - lata, recipiente e água.

Avaliação

- Registros e discussões sobre os experimentos;

- Resolução do problema apresentado;

- Aplicação dos conceitos aprendidos em diversas situações;

- Respostas dadas as questões propostas durante as aulas e na avaliação escrita;

Roteiro da Situação de Aprendizagem

Sondagem Inicial

Os alunos deverão responder  oralmente as seguintes questões:
- Você sabe o que é massa ?

- Você sabe o que é peso ?

- Você sabe o que é volume ?

- Por que o isopor bóia na água ?

Problematização

Por que o parafuso afunda na água e o navio não, se ambos são de ferro ?

Contextualização

Discutir as hipóteses levantadas pelos alunos, utilizando as imagens abaixo.

             

Busca de Dados

Os alunos deverão propor uma solução para o problema proposto

Conflito

Atividade experimental sobre densidade.

Materiais utilizados

- lata com tampa

- lata sem tampa

- recipiente com água

Procedimento:

Em um recipiente com água coloque inicialmente a lata com a tampa. Observe o que ocorreu e anote o resultado. Depois de anotar o resultado, coloque a lata sem tampa no mesmo recipiente e observe, anote o resultado.

Após o experimento, os alunos deverão registrar suas conclusões.

Sistematização

Após a atividade experimental os alunos irão realizar a leitura e análise do texto:

Porque os navios de ferro não afundam?

       É fácil entender por que as embarcações feitas de madeira menos densa que a água não afundam. Mas quando pensamos nos grandes navios, feitos de ferro, surge a dúvida: por que eles flutuam se o ferro (d = 7,9 g/cm³) é mais denso que a água?

Para responder a essa pergunta, vamos inicialmente considerar um pedaço de ferro maciço. Se ele for jogado na água, ele afundará.

Com a mesma quantidade de ferro, vamos produzir uma esfera oca, totalmente fechada, em cujo interior exista apenas ar. Uma vez colocada na água, verifica-se que essa esfera flutua. Apesar da alta densidade do ferro, o ar interno é tão pouco denso que isso faz com que a densidade total do corpo (objeto) seja pequena, menor que a da água. Isso só é possível porque existe muito mais ar do que ferro na composição do volume total da esfera.

      A seguir, essa esfera é cortada ao meio, o que produz dois hemisférios. Um deles é colocado delicadamente na água, com a abertura para cima, e verifica-se que flutua. A explicação é a mesma usada no caso da esfera oca. Quando consideramos o hemisfério como um todo, incluindo o ar, sua densidade é mais baixa que a da água e, consequentemente, ele não afunda.

Se o outro hemisfério for preenchido com água e, a seguir, colocado em água, ele afundará. Isso significa que sua densidade, incluindo a água interna, é maior que a da água.

Fonte: Canto, Eduardo Leite do, Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano / 4a. ed. - São Paulo, Moderna, 2012.

    Após a leitura do texto os alunos responderão as seguintes questões:     

    1 -  E agora, você consegue explicar por que um navio de ferro flutua na água? 
    2 - E por que um furo no casco do navio pode ser fatal?

Aplicação de situações novas 

                                   

      O Titanic teve sua construção iniciada em 31 de março de 1909 e foi lançado ao mar em 31 de maio de 1911, se tornando o maior objeto móvel construído pelo homem. As declarações de seus proprietários e construtores, os elogios da mídia inglesa, tornaram o Titanic “insubmersível” um navio que o “próprio Deus” não poderia afundar. Os fatos demonstram uma total confiança na embarcação tanto que, com o chegar das primeiras noticias sobre o choque com o iceberg, por certo tempo, ainda se afirmou que a embarcação permanecia flutuando, que nenhuma vida seria perdida.

Mas então, explique por que o Titanic afundou ?

Avaliação

1 - A charge mostra um navio petroleiro afundando, com vazamento de petróleo no mar.                                  

a) Use o conceito de densidade para explicar por que o navio flutua se seu casco estiver intacto, mas afunda caso ele sofra rompimento.

b) Ainda refletindo sobre o conceito de densidade, existe um ERRO CIENTÍFICO na ilustração. Qual é ?

2 – Um estudante deseja medir o volume de um parafuso grande. Para isso, colocou água numa proveta e leu o volume. Em seguida, jogou o parafuso dentro da proveta e leu novamente o volume. Os desenhos ao lado ilustram o que ele observou.

                                    

a) Qual o volume do parafuso ?

b) Sabendo que a massa do parafuso é 157,4 g, determine a densidade do material de que ele é feito, em g/cm³.

Questões 1 e 2 - Fonte: Canto, Eduardo Leite do, Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano / 4a. ed. - São Paulo, Moderna, 2012.

3 – Analise as afirmativas e classifique-as em verdadeira ( V ) ou falsa ( F ), justificando as alternativas falsas.

a) O óleo é menos denso que a água. (    )

b) O ferro é mais denso que a água. (    )

c) Massa representa o espaço ocupado pela matéria. (    )

d) Volume representa o espaço ocupado pela matéria. (    )

e) A massa pode ser medida em gramas ou quilogramas. (    )

f) O volume pode ser medido em litros ou m³. (    )

g) A areia afunda na água. (    )

h) Uma bolinha de gude flutua na água. (    )

Após a avaliação será feita a correção da mesma com os alunos e posteriormente aplicada a recuperação.

Recuperação

1 - Leitura e análise de experimento:

Uma bolinha de gude foi mergulhada na água da proveta da direita, que contém a mesma quantidade de água que a outra. Ambas as provetas (cilindro com graduação de volume) da imagem continham água até a marca de 20 mL.

                                                        

Com base no experimento, responda as questões:

a) Por que a bolinha de gude afundou ?

b) A subida do nível da água mostra que duas porções de matéria não podem ocupar o mesmo espaço, num mesmo instante. A qual propriedade da matéria se refere ?

c) Qual é o volume da bolinha de gude? Como você chegou neste resultado ?

Fonte: Canto, Eduardo Leite do, Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano / 4a. ed. - São Paulo, Moderna, 2012.

2 – Um garoto tem duas bolas de plástico feitas com o mesmo material e do mesmo tamanho, só que uma delas é oca. Qual delas é mais fácil de afundar na água? Por quê?

Fonte: Gewandsznajder, Fernando, Ciências: O Planeta Terra / São Paulo, Ática, 2005.

Ciência para crianças

Pessoal, sou fã da revista Ciência Hoje das Crianças. Tenho certeza que vocês já conhecem mas, nunca é demais reforçar ótimos exemplos. Utilizo muito os textos e as dicas de experimentos, com meus alunos. Sou assinante e observo a empolgação de meus filhos ao ler a revista. Conteúdo de qualidade, em uma apresentação que instiga a leitura e o aprendizado. Clique aqui e entre no site da revista. 

Perfil

PAULO ROBERTO ROLIM DE MORAES (Cursista) 
Sorocaba-SP 
Meu nome Paulo Roberto, sou professor de Matemática e Ciências. Tenho lecionado Matemática e algumas vezes lecionado aulas de Ciências, gosto muito de ensinar e, poder ver os resultados dos alunos com satisfação através dos conceitos construídos no processo de aprendizagem.

Depoimento - Paulo Roberto R. De Moraes

Minha experiência com leitura e escrita já é bem antiga. Quando pequeno fingia que lia  só para impressionar meu pai, ele sabia que era mentira. Adorava ver meu pai recolher o jornal  sentar-se  na frente da mesa e abri-lo  para ler, achava aquilo muito lindo, eu o imitava, naquela época  eu era muito pequeno. Quando  comecei a ir para escola,queria muito aprender a ler e a escrever, só que o processo era lento, logo  aprendi as primeiras letras , daquele dia em diante não parei mais. Uma dessas  rotinas em casa, meu pai pegou o jornal, colocou-o como de costume sobre a mesa e foi buscar uma xícara de café, quando ele voltou viu que eu  estava lendo aquele jornal, papai ficou tão emocionado que até  chamou minha mãe para ver. Com o passar dos tempos, eu perdi um pouco a vontade de ler, só queria brincar com os meninos na rua, até que um dia na escola, passei perto da bibliotecária, ela me mostrou um livro, começou a falar sobre o enredo, o livro era, A Ilha Perdida, fiquei interessado e  emprestei o livro para ler, depois disso comecei novamente a ter o gosto pela leitura. Mesmo lecionando Matemática e Ciências sempre indico livros aos meus alunos.

Dica de Leitura em Ciências

     O livro Ciência em Versos de John Scieszka  e Lane Smith é uma boa dica de leitura, pois aborda assuntos da disciplina de uma maneira bem divertida, ensinando Ciências em forma de poemas científicos.

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